Cuento sonoro: los tres cerditos.

Hola a tod@s, os presentamos el cuento sonoro de los tres cerditos, esperamos que os guste ;)

https://www.youtube.com/watch?v=jJClQusiPM8

CUENTO SONORO LOS TRES CERDITOS

Había una vez tres cerditos (FLAUTA, OBOE, CLARINETE), que vivían felizmente

en el bosque pero también en el bosque vivía un lobo (SAXOFÓN) que era muy malo y

se los quería comer. Entonces los tres cerditos (FLAUTA, OBOE, CLARINETE) decidieron

hacerse una casa cada uno.

El primer cerdito (FLAUTA) era el más perezoso y decidió hacerse una casa de

paja y así se echaría pronto a dormir.

El segundo cerdito (OBOE) le gustaba mucho la diversión y decidió hacerse una

casa de madera y luego se fue a jugar.

El tercer cerdito (CLARINETE) era el más trabajador y optó por hacerse una casa

de ladrillos aunque tardase más y con más esfuerzo sería más segura.

Un día el lobo (SAXOFÓN) tocó a la puerta del primer cerdito (FLAUTA).

• (PERCUSIÓN) Ábreme la puerta cerdito.
• No te la abro que me comerás.
• Pues soplaré y soplaré y tu casa derrumbaré

Y sopló y sopló (SONIDO VIENTO) y la casa derrumbó, y el cerdito (FLAUTA) salió corriendo a la casa del segundo cerdito (OBOE).

Entonces llegó el lobo (SAXOFÓN)

• ((PERCUSIÓN)  Abridme la puerta cerditos
• No te vamos a abrir que nos quieres comer
• Pues soplaré y soplaré y vuestra casa derrumbaré.

Y sopló, sopló y sopló (SONIDO VIENTO) y la casa derrumbó.

Y los dos cerditos (FLAUTA, OBOE) salieron corriendo a refugiarse en la casa del

tercer hermano con la casa de ladrillos y el lobo (SAXOFÓN) llegó a visitarlos.

- (PERCUSIÓN) Abridme la puerta cerditos o soplaré y soplaré y la casa derribaré

No te vamos a abrir que nos comerás y en esta casa soplarás y soplarás pero no

la tirarás porque de ladrillos hecha está.

Y el lobo (SAXOFÓN) sopló y sopló y sopló y sopló (SONIDO VIENTO) y la casa no se derrumbó.

Entonces el lobo (SAXOFÓN) se subió al tejado y se dejó caer por la chimenea

pero al caer abajo los cerditos (FLAUTA, OBOE, CLARINETE) tenían preparada una

olla con agua hirviendo y el lobo (SAXOFÓN) salió disparado por la chimenea y con

el culo quemado y ya no volvió a molestar más a los tres cerditos (FLAUTA, OBOE, CLARINETE) que vivieron felices en el bosque.

Y colorín colorado este cuento se ha acabado.

CUADRO RESUMEN DE LOS PARÁMETROS DEL SONIDO

Para trabajar este cuento hemos escogido instrumentos de la familia de viento

madera para hacer el sonido de los personajes, repartidos de la siguiente manera:

-Flauta (cerdito nº1)

-Oboe (cerdito nº2)

-Clarinete (cerdito nº3)

-Saxofón(lobo).

De esta manera, con la instrumentación de un cuento los alumnos conocerían los instrumentos de una misma familia, en este caso la familia de viento madera, y sería una forma de presentárselos.

Por otro lado, para hacer los sonidos ambientales hemos buscado el sonido del viento y los golpes de percusión para imitar los golpes en la puerta.

La duración de los sonidos que emiten los instrumentos de los tres cerditos (flauta, oboe y clarinete), es similar a la del lobo. El sonido del lobo tiene un toque de jazz que le da un aspecto gracioso, para restarle dramatismo al cuento.

Los sonidos los hemos extraído de la página web: http://www.freesound.org/. Ya que no disponíamos de los medios suficientes para conseguir sonidos de verdad como podrían ser los de un grupo de músicos.

https://www.youtube.com/watch?v=jJClQusiPM8

La expresión de las emociones

Hola a tod@s, en este documento hemos recogido las sensaciones que han despertado en nuestro grupo dos canciones: la banda sonora de "Memorias de Africa", y la banda sonora de la película "La profecía". Esperamos que os parezca interesante ;).

CANCIÓN 1:

Pieza musical, emoción positiva: BSO Memorias de Africa.

https://www.youtube.com/watch?v=8zFgRPwWPwk

	Maria	Paco	Samuel	Luis	Jose Rafael
¿Qué sensación te provoca?	Libertad y paz.	La sensación de bienestar y la de transportarme a un lugar maravilloso.	Inspiración y bienestar.	Amor y libertad.	Bienestar, paz interior
¿Qué sentimiento te produce?	Emoción y tranquilidad.	Amor y emoción.	Bienestar.	Melancolía y fragilidad.	Ternura, Gratitud
¿Qué estado energético te provoca?	Transmite confianza para alcanzar todos aquellos límites propuestos.	El estado energético que me transmite es el de la tranquilidad.	Me aporta sensaciones positivas y me ayuda a sentirme mejor.	El estado energético que me provoca es el de soñar por conseguir una meta.	Me transmite un estado energético de luchar por algo, alcanzar unos objetivos.
¿Dónde lo sientes en el cuerpo?	En el vientre.	En el pecho.	En el vientre.	En el pecho.	En el pecho
¿Qué movimiento te provoca en el cuerpo (si lo hay)?	Al ser una canción tranquila, provoca movimientos suaves de cabeza y tronco hacia un lado y a otro, así como correr sin rumbo transmitiendo libertad.	Movimientos suaves, moviendo el cuerpo de un lado a otro.	Respiración profunda y relajada y brazos abiertos.	Sensación de volar con los brazos abiertos y la mirada perdida.	A mi me provoca movimientos lentos , de un lado a otro, podría ser incluso abrazado a un ser querido
¿Qué actitud te sugiere?	Positividad y superación ante situaciones dificultosas.	Una actitud positiva de relajación y motivación.	Actitud de positividad.	Controlar las emociones y dirigirlas para nuestro bien.	Positiva, Valentía
¿Cómo la utilizarías en el aula?	Para momentos de reflexión y relajación con los alumnos.	En momentos de relajación,aunque también se podría utilizar para aumentar la concentración de los alumnos.	La utilizaría para realizar ejercicios de relajación con los alumnos.	En momentos que necesitemos distensión, meditar, pensar y recapacitar.	En esos momento en el aula, donde notas que los alumnos necesitan relajarse, desconectar un poco.

CANCIÓN 2:

Pieza musical, emoción negativa: B.S.O La Profecía

https://www.youtube.com/watch?v=7toNqgapsOw

	Maria	Paco	Samuel	Luis	Jose Rafael
¿Qué sensación te provoca?	Intriga y oscuridad.	Tensión, inquietud.	Tensión, intranquilidad.	Malestar y rechazo..	Ira, Intriga
¿Qué sentimiento te produce?	Miedo y en algunos trozos de la canción enfado.	Miedo y angustia.	Ansiedad y miedo.	Angustia y desprotección.	Miedo,ira.
¿Qué estado energético te provoca?	Inseguridad y malas vibraciones.	Activación e inseguridad.	Malas vibraciones.	taquicardia y asfixia	Ansiedad, tristeza
¿Dónde lo sientes en el cuerpo?	En todo el cuerpo.	En el pecho y en las piernas.	En la garganta y el estómago.	Alrededor del corazón	En el pecho y en la piel
¿Qué movimiento te provoca en el cuerpo (si lo hay)?	Huir de algún sitio incómodo u oscuro.	Un movimiento brusco, de ir mirándome las espaldas.	Tensión en todo el cuerpo apretando las manos.	Salir corriendo de la sensación de ser perseguido.	Correr de donde se esté y no mirar hacia donde se escuche la canción
¿Qué actitud te sugiere?	Actitud de sospecha y desconfianza.	Actitud negativa, de nervios.	Negatividad y nerviosismo.	Actitud de nervios e histerismo	Actitud muy negativa
¿Cómo la utilizarías en el aula?	La utilizaría quizá para trabajar y conocer más profundamente algunas de las emociones negativas que el ser humano presenta en alguna situación de su vida.	La utilizaría para que los alumnos conocieran y sepan describir las emociones y sentimientos como la tristeza y el miedo.	Para ejemplificar el mal, comparando esta melodía con otra que provoque sensaciones positivas.	La utilizaría en el aula para hacer un balance de sentimientos que provocan en los niños tanto las canciones que provocan alegría como las que provocan tristeza o negatividad.	Según el curso de los alumnos, pero la utilizaría como recurso en el aula para que los propios alumnos me demuestran sus sentimientos sobre las emociones negativas.

Impresiones sobre las semejanzas y diferencias en nuestras respuestas.

Maria:

Como se puede observar en la tabla, ambas canciones muestran sensaciones parecidas entre los distintos compañeros que hemos realizado la práctica. He observado que en la primera pieza musical todas las emociones producidas son positivas y coincidimos en que dicha pieza musical sería utilizada con los alumnos en momentos de relajación y reflexión dentro del aula. Por otro lado la segunda pieza musical ha producido en nosotros resultados totalmente diferentes, ya que casi todas las emociones que esta pieza nos produce son negativas. Todos coincidimos que la canción nos produce cierta inseguridad y por lo tanto saldríamos huyendo del lugar dónde esté sonando. Como podemos ver, ambas canciones nos han producido sensaciones muy similares, sin ponernos de acuerdo o hablar de ellas previamente, esto nos hace ver la importancia de la música en relación a nuestros propios sentimientos, ya que aunque cada uno opine o piense de una manera, la música, en ciertas situaciones hace ver y percibir las cosas de manera semejante.

Paco:

Tras analizar las respuestas dadas por mis compañeros y compararlas me he dado cuenta de que estas dos piezas musicales despiertan impresiones semejantes entre todos. Me ha llamada la atención el cómo la música sin mediar palabra puede despertar los mismos sentimientos y emociones entre las personas. Por ejemplo a todos la primera pieza “Memorias de África” nos ha despertado una sensación de libertad, amor, emoción.

Luis:

Coincido con la respuesta de mi compañero paquito, los sentimientos que producen ambas canciones son muy coincidentes y yo creo que pasará con la mayoría de la gente que las escuche, debido a que poseemos el don de la sensibilidad y por este motivo sabemos captar emociones y sentimientos, algo muy característico en el ser humano, independientemente de que estas produzcan alegrías o tristezas.

Samuel:

Creo que las dos canciones son muy diferentes entre sí, y ejemplifican muy bien las sensaciones positivas y negativas, y esto se observa en que en general coincidimos en nuestras impresiones, ya que, son todas muy parecidas, aunque en algunos casos sentimos las sensaciones en distintas partes del cuerpo (vientre, pecho, garganta).

José Rafael:

En primer lugar, creo que ha sido todo un acierto común, escoger estas dos melodías para poder realizar esta tarea. quizás debido a nuestro grado de maduración, he podido observar ciertas coincidencias en las preguntas que se nos presentan como ¿Qué sensación te provoca? donde observó que todos hemos tenido sensaciones similares, tanto en la canción positiva como en la negativa. Sobre la canción negativa, en la pregunta de ¿Cómo lo utilizarÍas en el aula? hemos tenido la mayoría, la iniciativa de utilizarla para que los alumnos demuestren sus emociones negativas en el aula.

Canción con letra cambia (Práctica tema 5)

Hola a tod@s, continuando con el portafolio digital queremos presentaros nuestra versión de la canción "corazón contento"que es de compás binario, y a la cual hemos modificado la letra e interpretado de manera casi magistral. Esperamos que os guste!

Corazón contento (nuestra versión)

Tú tienes todo lo que buscaba dentro de mis mañanas dentro de mis mañanas

Llegaste a mi vida regalando alegría en mis sueños de noche en mis sueños de día

Aunque yo no lo diga lalalalaaaaa

Eres mi compañía lalalalalaaaaa

Para toda la vida lalalalalaaaaa

Yo quiero ser feliiiiiz.

Tú me regalaste lo más grande al llegar a mi vida al llegar a mi vida

Quiero convertirte en mis sueños por la noche y el día por la noche y el día

Tengo todo lo que quiero, todo lo que quiero desde que era niñaaa

Tengo todo lo que quiero desde aquel momento en que llegaste a mí

Y doy gracias a la vida por habernos visto justo ese día.

Yo sentí un flechazo lalalalalaaaa

Yo te quiero a mi lado lalalalalaaa

Yo ya no tengo espera lalalalalalaaaa

Quiero que estés junto a miiiii

(Sonido instrumental)

Tengo todo lo que quiero, todo lo que quiero desde que era niñaaa

Tengo todo lo que quiero desde aquel momento en que llegaste a mí

Y doy gracias a la vida por habernos visto justo ese día.

Aunque yo no lo diga lalalalaaaaa

Eres mi compañía lalalalalaaaaa

Para toda la vida lalalalalaaaaa

Yo te quiero a morir.

Tú me regalaste lo mas grande al llegar a mi vida, al llegar a mi vidaa.

Aquí tenéis el audio para que lo podáis disfrutar:

https://youtu.be/aSf9AKsuC98

Unidad didáctica: Aprendemos con la música

Hola a tod@s, a continuación os presentamos la unidad didáctica: "Aprendemos con la música" con la cual pretendemos que los niños/as de los primeros ciclos de primaria aprendan el significado de las notas y figuras músicales, se familiaricen con el ritmo y disfruten al mismo tiempo:

“Aprendemos con la música”

                      Autores: 

FRANCISCO JOSÉ CANO CARPES. 48452973-T

                                LUIS CAPARRÓS SÁNCHEZ. 48397300-X

                               SAMUEL GARCÍA GONZÁLEZ. 48522582-B

MARÍA DEL CARMEN GARCÍA SERRANO. 48401858-Z

                               JOSÉ RAFAEL GUILLÉN CANUTO.48489555-N

1.  INTRODUCCIÓN.

En esta unidad didáctica vamos a trabajar las diferentes notas y figuras musicales que podemos encontrarnos a lo largo de la enseñanza musical dentro de la etapa de Educación Primaria. Para ello vamos a proponer una serie de actividades apropiadas para alumnos de los primeros ciclos de Primaria, aumentando su dificultad en los ciclos más avanzados de esta etapa. Dentro de estas actividades queremos que los alumnos trabajen la música de forma amena, es decir, fomentando su motivación hacia la música, y sobre todo que conozcan este ámbito de una manera creativa y divertida.

Vamos a utilizar materiales y recursos didácticos que los alumnos puedan manejar fácilmente, de esta forma haremos que casi todo el trabajo y/o actividades sean realizadas por los alumnos, siempre y cuando el docente esté presente y haga una supervisión adecuada de cada sesión.

Se quiere trabajar de manera grupal, con el fin de que los alumnos comiencen a intercambiar opiniones con el resto de compañeros, de esta forma comenzarán a tener nociones de lo que es trabajar de manera cooperativa. Es importante hacer ver a los alumnos que un trabajo en cadena, será mucho más gratificante y rápido, que trabajar solo, así como también que conozcan las desventajas de este modo de trabajar, y que comprueben que es fundamental que todos los participantes del grupo se involucren en lo que se está trabajando  para poder finalizar dicha tarea o actividad.

2. UBICACIÓN.

La realización de las diferentes sesiones que proponemos tendrán lugar dentro del aula y/o en el aula de música. Dentro del aula de música creemos que conocerán mejor los diferentes sonidos que emiten los instrumentos que allí podemos encontrar. Podrán hacer grupos con diferentes instrumentos y crear un melodía, de esta forma una vez que hayamos trabajado en este aula, y que los alumnos se hayan familiarizado con cada instrumento, podemos regresar a clase y que cada uno realice la actividad programada para dicha sesión con su material individual.

3. TEMPORALIZACIÓN.

Disponemos de 4 horas semanales, siendo los siguientes días: lunes de 9:00 a 10:00, martes de 10:00 a 11:00, jueves de 11:30 a 12:30 y viernes de 12:30 a 13:30. La unidad didáctica se desarrollará en 3 sesiones que se realizarán en el 1º trimestre, del 8 al 19 de Diciembre y realizando dos sesiones por semana y la distribución previsible será la siguiente:

MES DE DICIEMBRE, 2º y 3º SEMANA

DÍAS	LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES
8	SESIÓN 1
9		SESIÓN 1
10				SESIÓN 2
11					SESIÓN 2
12
15	SESIÓN 2
16		SESIÓN 3
17				SESIÓN 3
18					SESIÓN 3
19

4. OBJETIVOS.

4.1 Objetivo general:  Conocer y trabajar  la música de forma creativa, saliendo de la rutina y haciendo de esta, una asignatura innovadora y motivadora para los alumnos.

4.2 Objetivos específicos:

• Identificar y conocer las diferentes notas y figuras musicales.
• Interpretar de forma gráfica una melodía o canción.
• Conocer las diferentes grafías musicales y el tempo de cada una de ellas.
• Fomentar el trabajo en grupo y el uso de nuevas tecnologías.
• Desarrollar la capacidad creativa de los alumnos.
• Conocer contenidos musicales como el pentagrama y la  clave de sol.

5.CONTENIDOS.

- Clasificación de los sonidos propuestos según las cualidades trabajadas.

- El silencio como elemento imprescindible para la escucha.

- La voz, explora las posibilidades de la voz y reproduce sonidos según las cualidades indicadas.

- Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías no convencionales y de esquemas rítmicos y melódicos elementales con notación tradicional. (Pentagrama, Notas musicales y Clave de sol).

6. METODOLOGÍA.

Para llevar a cabo esta Unidad Didáctica debemos partir de unos Principios de Intervención Educativa:

1. Partir del nivel de desarrollo del alumnado.

2. Favorecer la aparición de aprendizajes significativos.

3. Contribuir al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.

4. Partir de los esquemas de conocimiento que el alumnado posee y actuar en consecuencia.

5. Promover una intensa actividad en los/las alumnos/alumnas. Como metodología específica, partiremos de la investigación, resolución de problemas y descubrimiento guiado, basándonos en la búsqueda de información (uso de Nuevas Tecnologías e Internet) y el juego, creando en el aula un ambiente participativo que favorezca la investigación y descubrimiento de forma individual o grupal. Resumiendo, la metodología debe ser lúdica, flexible, activa, participativa, inductiva, integradora y creativa, siempre en el marco del entorno que les rodea y en la cultura propia de la sociedad en la que vive. Realizaremos actividades de la mayor variedad que favorezcan la motivación y la creatividad (canciones, cotidiáfonos, musicograma, búsqueda en Internet…) y que alcancen a todos los bloques de contenido de la Educación Musical.

7. SESIONES.

7.1. SESIÓN 1. “Notas musicales,  pentagrama y clave de sol.”

Técnica.

• Dinámica de grupo.

Recursos.

• Recursos materiales:
• Proyector.
• Ordenador.
• Fichas.
• Recursos humanos:
• Docente.

Objetivos.

• Conocer el pentagrama y la clave de sol.
• Desarrollar la capacidad creativa de los alumnos.
• Identificar y conocer las diferentes notas y figuras musicales.
• Fomentar el trabajo en grupo y el uso de nuevas tecnologías.

Contenidos.

• Pentagrama.
• Clave de sol.
• Notas musicales.

Desarrollo de la actividad.

En primer lugar, antes de enseñar a los alumnos cuáles son las notas musicales deben conocer qué es el pentagrama y la clave de sol, es decir, a modo de introducción  explicaremos a los alumnos lo que es el pentagrama y la clave de sol. Los alumnos aprenderán a dibujarlos gracias a las fichas que veremos en los anexos I y II.

A continuación aprenderemos cuales son las notas musicales gracias al video que encontramos en el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=uq908HHH8WE

Además de conocer cuáles son las notas musicales también se le enseñará su posición en el pentagrama. Para trabajar este contenido se realizará una ficha (Anexo III) en la que los alumnos deberán escribir el nombre de cada nota en el lugar que le corresponde en el pentagrama.

Finalidad.

Conseguir que los alumnos conozcan y adquieran los conocimientos musicales descritos anteriormente.

7.2. SESIÓN 2. Figuras musicales

Técnica.

• Dinámica de grupo

Recursos.

• Recursos materiales:

• Pizarra tradicional, tiza o pizarra digital.

• Metrónomo.
• Ordenador.

• Recursos humanos:

• Docente.

                             Objetivos.

• Interpretar de forma gráfica una melodía o canción.
• Conocer las diferentes grafía musicales y el tempo de cada una de ellas.
• Fomentar el trabajo en grupo y el uso de nuevas tecnologías.

Contenidos.

• Pentagrama.
• Silencios.
• Sílabas rítmicas.
• Notas musicales.

Desarrollo de la actividad.

              El desarrollo de la actividad  consistirá en explicar a  los alumnos la importancia que tienen las figuras musicales y el significado que contiene dentro de un pentagrama, ya que con ellas podran saber distinguir las distintas sílabas musicales de una canción, además de escribir e interpretar el tempo de cada nota de forma correcta o silencio musical, para ello utilizaremos las siguientes fichas localizadas en los anexos 4 Y 5.

A continuación podemos ver un video explicativo del tema.

https://www.youtube.com/watch?v=MBr19VeE0-0

Finalidad.

Conseguir que los alumnos adquieran destrezas a la hora de entender las figuras musicales para posteriormente ponerlas en práctica y adquirir de este modo los conceptos básicos para la elaboración de ritmos de piezas musicales.

7.3. SESIÓN 3. “El xilófono (Los piratas del Caribe)”

8.3.1. Técnica.

Dinámica de grupo.

8.3.2. Recursos (materiales y personales).

Recursos Materiales:

-Xilófono.

-Metrónomo.

-Partitura (Los piratas del Caribe).

Recursos Humanos:

-Docente.

8.3.3. Objetivos.

-Conocer el instrumento xilófono.

-Interpretar una partitura de nivel básico.

-Fomentar la motivación de los alumnos por la música con la interpretación de una melodía famosa.

8.3.4. Contenidos.

-Partitura.

-Pentagrama.

-Sílabas rítmicas.

-Silencios.

-Notas musicales.

-Xilófono.

8.3.5. Desarrollo de la actividad.

La actividad consiste en dar a conocer a los alumnos el instrumento del xilófono, y esto lo llevaremos a cabo mediante una explicación así como también permitiremos a los alumnos que se familiaricen con este interpretando una partitura de nivel básico, que en este caso será la de la banda sonora de “Los piratas del Caribe”.

La partitura se corresponde con el anexo VI.

La manera de trabajar esta sería primero de forma rítmica con palmas, es decir, tendríamos un metrónomo que marcara la velocidad, el maestro interpretaría los compases de cuatro en cuatro y los alumnos tendrían que imitarle, y cuando tuviéramos afianzada la partitura de manera rítmica procederíamos a interpretarla en el xilófono con el mismo mecanismo, primero el maestro y después los alumnos.

8.3.6. Finalidad.

La finalidad de la actividad es que los alumnos conozcan el xilófono y que aprendan a interpretar partituras simples a través de melodías que les resulten familiares y motivadoras.

8. RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

A la hora de poner en práctica la unidad didáctica se están trabajando a la vez las diversas competencias básicas:

Competencia comunicación lingüística: Se desarrollan capacidades relacionadas con la voz, respiración, habla, dicción y articulación.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: A través del trabajo rítmico que se realiza en las actividades, así como los procesos de ordenación, secuenciación, estructuración, repetición y alternancia, proporcionalidad y numeración implícitos en la mayoría de las actividades musicales, sean del orden que sean (vocal, instrumental, movimiento).

También, se desarrolla con trabajos en grupo, respetando a los demás y no produciendo “contaminación sonora”, importantísimo para preservar un entorno físico agradable.

Competencia digital: Con la búsqueda de información en Internet, uso de la informática, etc.

Aprender a aprender: Se favorece la reflexión sobre los procesos, para utilizarlos en situaciones diferentes.

Competencias sociales y cívicas: Se desarrollan a través del trabajo en grupo y la cooperación entre todos los alumnos de la clase.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: Es la habilidad de transformar las ideas en actos. Está relacionada con la creatividad, la innovación…

Conciencia y expresiones culturales: Se desarrolla mediante la expresión y comunicación con los demás en el trabajo de las distintas actividades.

9. EVALUACIÓN.

Vamos a evaluar a los alumnos de forma global, directa y formativa, a través de una observación directa y anotando todas sus dificultades y avances en el diario de clase. Finalmente rellenaremos la tabla que mostramos a continuación para poder recoger toda la información necesaria de cada uno de los alumnos. Incluyendo también criterios de evaluación actitudinales. Se evaluará con un “Conseguido” a aquellos alumnos que hayan alcanzado los objetivos propuestos sin ninguna dificultad. “No conseguido” a aquellos que no los hayan alcanzado y tampoco tomen interés para ello. Y por último se evaluará con “En proceso” a aquellos alumnos que tengan algún tipo de dificultad en algún contenido, pero que con el trabajo diario y constante los van adquiriendo.

Criterio de Evaluación.	Conseguido.	En Proceso.	No conseguido.
Conoce las diferentes grafías musicales y su tempo.
Interpreta de forma gráfica una melodía o canción.
Identifica las diferentes figuras musicales.
Identifica las diferentes notas musicales.
Reconoce un pentagrama y clave de sol.
Cuida y ordena el material musical.
Utiliza de manera adecuada las nuevas tecnologías.
Participa en actividades grupales.

                                                                                                                                            Tabla: elaboración propia.

11.ATENCIÓN A LAS NECESIDADES ESPECIALES.

Por las características del área de música, la atención a la diversidad se realizará dentro del aula, pretendiendo sobre todo conseguir la participación del alumno/a, reduciendo los criterios de evaluación al mínimo exigible y valorando la buena disposición y colaboración de éste.

12. REFERENCIAS

https://www.google.es/search?q=partitura+los+piratas+del+caribe+para+primaria&espv=2&biw=1366&bih=599&tbm=isch&imgil=eNsMeCHphXXRPM%253A%253B6TjbJeXzfpqodM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fmusicaccion13.blogspot.com%25252F2015%25252F04%25252Fpiratas-del-caribe-partitura-para-6.html&source=iu&pf=m&fir=eNsMeCHphXXRPM%253A%252C6TjbJeXzfpqodM%252C_&usg=___Ywl0SWuWINDzObbn_E7wlOvnqo%3D&ved=0CCkQyjdqFQoTCPPbkOjp5cgCFQVIFAodkFACUA&ei=CRgxVrOzE4WQUZChiYAF#tbm=isch&q=partitura+los+piratas+del+caribe+jaime+cores&imgrc=35VhRXGvIRHvbM%3A

14. Anexos.

Anexo I

Anexo II

                                                                         Anexo III

Anexo IV

Anexo v

                                                                               

                                                                              Anexo VI :